自然拼读又称：“phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语单词，增进阅读能力的方法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的学习工具。现而分享几套自然拼读资料（部分带视频，很适合自学）： 1. 美国自然拼读Hooked onphonics 2.台湾小学自然拼读 3.香港朗文自然拼读 4.牛津树自然拼读
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
目前论坛讨论比较多的是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不准，其实我觉得这都不是主要的。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子将画面和单词、句子对应起来。这样的情境对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖。当阅读量达到一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合；出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词。这个积累的过程，也就是英文思维的训练过程。通过这样的过程，孩子一定不会看到一个单词就先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起。孩子对单词的理解，一定是超过我们这些家长的。其实，即使是老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年后的单词量大。但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，不知道这些单词在句子和段落中的用法，结果是只知其一不知其二，所以，我们自己的实际词汇量远比我们自己认为的词汇量要小很多很多。这点从安妮身上也得到了验证：她的词汇量并不大，远不如宝爸，但她运用英语的自如程度比宝爸强太多了！
就像听力一样，孩子对阅读也有自我矫正的能力。很多孩子从小听原版的东西，妈妈或者中国老师读英语的时候，孩子会很快反应出对方的错误，并且不会跟着大人的错误跑。当你读了千八百本原版读物之后，你想说什么的时候，脑子里一定能找到它在某本书中的英语语境。这个时候，因为英语语境的存在，你对这个词的用法几乎可以脱口而出，那还用回头找中文意思来帮忙吗？
身边没有学习英语的环境，通过大量听、看、读原汁原味的东西，就可以弥补。听到的故事前后文，看到的画面和书中的场景，就是需要的语境。输入达到一定程度，再学习输出，相信定会事半功倍。如果能做到这一点，就说明我们为孩子提供的环境是正确的，孩子在这个环境中所获得的不是一些孤立的英语单词和语法知识，而是一种英语思维的能力。
如果说以上三方面说的都是具体的技术问题，那么家庭英语环境中最重要的问题则是兴趣的培养。最近和很多大一些的小朋友聊天，大家一致的反馈就是对英语的厌倦。如何培养孩子的英语兴趣？最简单的一个办法就是让他们按照学中文的方式来学英语。
想想我们的孩子在会说话之前的输入阶段，有谁整天盯着孩子，看他对大人的话到底明白了多少？又有谁在孩子刚听了几天之后，就要求他跟读？当亲子阅读刚开始的时候，又有谁在意孩子能读多少字？凡是那些中文阅读习惯培养得好的孩子，几乎都是家长给了大量的书，每天按照自己的兴趣去讲去读的。
在本书第三章我们讲了北美的科学阅读，其中最重要的一点就是社会、学校、家庭合力培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。社区图书馆、学校图书馆就像一个大的游泳池。学游泳只在陆地做模仿动作不行，需要的是在池子里扑腾。想让孩子有本事，那就扔到池子里。在营造家庭英语环境方面，也是一样。
英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说的大量，绝不是每天几个小时的大量，而是细水长流、积少成多的量的积累。如果不顾孩子的客观发展规律人为地填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语。
每天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分，就像每天吃饭一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的有趣的故事。这样，孩子才会愿意去接受它。
5.音频是妈妈的好帮手（1） 给孩子读英文书让很多妈妈发愁，我也一样。小宝开始指读以后，我发现我给他指读的东西，他读出来以后很多都是我的音了。于是我开始让安妮录?些音频资料辅助阅读。很多妈妈问我如何使用音频，我认为这要视孩子的特点和音频的使用目的而定，不能一刀切。
因为中国人——不管是老师还是家长，都存在英语韵律节奏方面的问题，所以很多人不敢自己读给孩子听，而希望借助于音频。最近有很多妈妈问我关于如何正确使用音频的问题，对此我的意见是：音频的使用应该根据不同的资源、不同的目的而采取不同的方式。
